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线上线下混合式教学模式的探索与实践
发布时间: 2020-11-27 08:54:45  点击次数: 1904  作者: 科研室  来源: 搜集整理

随着“互联网+”时代的到来,特别是移动通信技术的迅猛发展,移动互联网技术与教育相结合的线上线下混合式教学蓬勃发展。

笔者在“电子商务数据库技术”课程的教学中,以不断提升教学效果为目标,探索将现代网络技术应用于教学,进行了线上线下混合式教学的实践,取得了一定效果。

1 混合式教学概述

1.1 混合式教学的内涵

线上线下混合式教学是利用信息技术,依托网络平台,将课堂延伸到网络虚拟空间中,即在传统课堂教学的基础上,同时结合网上教学平台的教学资源并利用先进的教学工具进行网上教学。这种线上线下的混合式教学,能够让学生在参加面对面课堂学习的同时,还可以利用线上丰富的教学资源进行网上自主学习,实现个性化的学习目标[1]。

1.2 混合式教学的作用

混合式教学能将线上线下的学习优势结合起来。线上充分利用网络教学资源,进行在线讨论、互动答疑、效果测试、考核评价等,实现学习过程的泛在性、主动性和互动性,满足学生学习的个性化需求,提高其学习兴趣,提升学习效果。多样化的学习资源(如视频、动画等)的推送和实时在线学习成为这一学习形式的特色和优势。线下学习的主要特点是在线上学习的基础上,通过教师的面授、答疑、研讨等一系列活动进行深层次的进阶学习[2]。

混合式教学的目的和作用不在于面授课堂的部分替代,而在于促进、提升、改进课堂教学,提升、改善学习效果。混合式教学一方面能取在线教学与面授教学二者之长,避二者之短,另一方面,能推动教学模式的变革。它将移动终端、互联网等现代信息技术有机地整合到课程的学习活动中,创建以学生为中心的学习环境;它能够根据课程、学生、教师的需求,设计恰当的教学模式和学习支持,为学生提供真正个性化的、有针对性的学习体验[3]。

2 基于互联网的网上教学平台的构建

要开展线上线下混合式教学,网上教学平台的构建是实施线上教学的基础。目前,网上教学平台一般基于国际互联网这个开放的平台,将教学服务器置于互联网中,用户通过PC端或移动终端就能访问到服务器上的教学资源。

2.1 网上教学平台的网络架构

基于互联网的学习平台其网络架构如图1所示。

网上教学平台的网络架构包含五个部分,即移动终端设备、移动通信网络、国际互联网、PC客户机和教学服务器。其中教学服务器与国际互联网相连,存放着丰富的教学资源以及相应服务程序。与互联网连接的客户(包括移动终端客户和PC机客户)可方便地与其进行信息交换,访问该服务器上的教学资源。   2.2 网上教学平台的技术架构

位于互联网中的教学服务器,提供有丰富的教学资源。该平台采用B/S架构或C/S架构,互联网中的用户通过PC端的浏览器访问教学服务器,而移动终端的用户则通过安装在终端上的APP访问服务器上的教学资源。

2.3 网上教学平台的功能

教师可在网上教学平台上创建课程、上传课程教学资源、查看统计信息、发布通知、发布作业、发布题库、发起讨论,以及进行相关教学的管理;学生通过该平台收看教学视频、查看课件和文本、完成在线作业和在线测试(考试)、参与在线讨论、收取通知、进行课程评价等。

2.4 网上教学资源的建设

教学服务器是网上教学平台的核心,其上所提供的课程教学资源的种类、数量以及质量,直接影响到学生网上学习的效果。开发建设种类繁多、高质量的网上教学资源,是教师成功开展线上教学的基本条件。

网上教学资源的内容包含教学文件(教学大纲、考试大纲等)、题库、作业库、课件、课程讲授视频等,资源建设类型主要有文本、PPT课件、视频、动画等。

网上教学资源的开发由授课教师与相关技术人员共同完成。在资源建设的过程中,需秉承科学性、设计性、计划性等原则,科学规划资源的内容及其形式,注重学习资源设计的标准和统一,有计划分步骤开展资源建设工作。

3 混合式教学设计

开展混合式教学,关键是教学模式和教学策略的再设计。通过教学模式和教学策略的再设计,可以帮助学生主动地参与学习,提升学习的积极性和对知识理解的程度。混合式教学模式可分为三类:线下主导型混合式教学、线上主导型混合式教学、完全融合型混合式教学[3]。

本文提出的混合式教学设计框架如图2所示,总体思路为:从线上到线下再到线上。整个教学设计秉承“以学生为中心,以教师为主导”的理念,线上线下异步进行[4]。

第一阶段:线上预习。引导学生课前登录到网上教学平台,在线观看课程PPT和视频来预习,同时根据老师在不同章节所设置的任务完成线上课前测试、课堂讨论问题的准备、相关主题资料检索等任务。

第二阶段:线下学习。课堂理论教学中,设计采用讲授法、分组讨论法、随堂测试法等多种教学方法,不断提高教学效果;课堂实践教学环节,采用演示法、任務驱动法等方法,让学生边学边练,激发学习热情,增强其实践操作的技能。

第三阶段:线上测评。引导学生课后登录到网上教学平台,完成单元在线测试,在线讨论、评价等任务。

4 混合式教学实践

电子商务数据库技术是电子商务专业的一门专业核心课程。该课程研究数据库的基本理论、方法和应用,包括数据库系统和关系数据库的基本理论、数据库设计以及数据库管理与维护的基本理论与方法、基于SQL Server的数据库应用系统的开发方法等内容。通过该课程的学习,使学生了解并掌握数据库设计、管理与维护的基本理论和基本方法,具备设计数据库、管理和维护数据库的能力,为胜任电子商务网站的后台数据库管理与维护工作奠定坚实基础。

针对该课程,进行了线上线下混合式教学的实践。利用我校的泛雅超星网上教学平台,在其上建立了电子商务数据库技术课程。课程教学资源包含理论和实践两部分。理论部分的资源以PPT课件、文本或微视频为主,实践部分的资源以文本或视频(操作录屏)为主。课程资源有对应各章节的PPT、重要知识点的视频(微课)、实验内容和要求(文本)、习题和考核(文本)、重点操作视频(录屏)以及其他相关文本资料。

在教学实践中,以图2所示的教学设计框架为基准,开展了线下主导型混合式教学。即以面对面的课堂教学、交流为主导,基于在线和移动技术的网上教学为辅,网上教学的主要活动是学生自主学习网上的扩展资源和完成在线测评。

笔者通过对参加“电子商务数据库技术”课程混合式教学的学生进行问卷调查,结果表明,80%的学生认为采用混合式教学能改进课堂教学,提升、改善学习效果;对于学生最喜欢的网上学习活动,60%的学生选择看授课视频,20%的同学喜欢在线测试 ;上网学习所使用的终端设备,PC端和移动端近各占一半;90%的学生喜欢网上做作业,10%的学生喜欢做纸质作业;对于考核方式,90%的学生喜欢网上测试答题。

5 结束语

本研究提出了混合式教学设计框架,并将其付诸于电子商务数据库技术课程的教学实践中。实践和研究结果表明,线上线下混合式教学,确实能够达到比纯课堂面授教学更佳的教学效果。

当然,为了更有效地开展线上线下混合式教学,不断提升教学效果,还需要进一步加强学情分析的研究和实践,将混合式教学与学情分析相结合,是未来一个重要的研究方向。